Der Unterricht in der Mittelstufe

>Der Jugendliche, der sich in der Welt orientieren will, kann inneres Kämpfen und Ringen, auch bei anderen, Älteren entdecken; damit diese Entdeckungen ihm hilfreich werden, muss er sich genügend frei gelassen fühlen. In dem Maße, wie sich die jungen Menschen als isoliert in der Welt empfinden, suchen und verlangen sie nach einem orientierenden, ganzheitlichen Weltbild. Viel mehr als früher beginnen Querbezüge zwischen traditionellen Wissenszweigen zu interessieren. Musste der Lehrer vom 1. bis 3. Schuljahr die Sprache des „Alls“ beherrschen und sie für die Kinder hörbar machen,... muss er nun, in der Zeit des äußeren Verstummens Fähigkeiten entwickeln, die innere Sprache, das verborgene Wort der jungen Menschen zu erlauschen, und ihnen von da heraus neue „Artikulationsmöglichkeiten“ eröffnen.<

T.Richter, „Pädagogischer Auftrag und Unterrichtsziele“

So orientieren sich die Themen am Entwicklungsstand der Kinder. Die Inhalte der jeweiligen Epochen basieren auf dem Lehrplan der freien Waldorfschulen. Sie werden vom Klassenlehrer frei gestaltet und den Bedürfnissen der Schüler angepasst.

Die Epochen

Viertes bis sechstes Schuljahr

Die gedankliche Gliederung von Zeit und Raum

Sprachlehre	Direkte Rede, Konjunktiv, Konjugationen, Grammatikregeln
Rechnen	Bruchrechnen (z.B. Notenwerte), Dezimalzahlen, Prozentrechnen
Geometrie	Flechtbandmotive, Zirkelgeometrie, Winkel
Zeichnen	Hell-Dunkel, Licht-Schatten
Geografie	Landschaft, Wirtschaft, Kultur Ökologie, Himmelskunde
Naturkunde	Tiere, Pflanzen, Steine; Formen, Entwicklung, Umwelt
Geschichte	Alte Kulturen, Rom, Mittelalter; Veränderungen und Zusammenhänge
Physik	Akustik, Optik, Wärmelehre, Mechanik, Magnetismus

Camera Obscura

Siebtes bis achtes Schuljahr

Entwicklung des begrifflichen Denkens

Chemie	Organische Naturerscheinungen; Stoffbildungen und Stoffveränderungen
Physik	Mechanik, Dampfmaschine, Telegraf,
Geografie	Kulturverhältnisse, Länderkunde
Naturkunde	Ernährungslehre, Anatomie, Sinnesorgane
Geschichte	Der Mensch als Gestalter sozialer Ordnungen
Kunst	Fluchtpunktperspektive, Farbinterpretation; Dürer/Leonardo
Deutsch	Rezitation; Aufsatz, Satzbau, Lyrik, Epik, Prosa,Drama
Geometrie	Dreieckslehre, Pythagoras, beweisende Verfahren
Mathematik	Formeln, Zinsrechnung, Algebra, Wurzelziehen
Astronomie	Heliozentrik, nautische Navigation

Der Fachunterricht

Neben den sprachlichen und künstlerischen Fächern, nimmt nun auch die
praktische Arbeit einen breiteren Raum im Stundenplan ein.
In dem Entwicklungszeitraum, in dem sich eine Distanzierung zur
Umgebung vollzieht, ist es wichtig, dass die Verbindung zwischen der
Welt und dem Kind nicht abreißt, sondern durch ein tieferes Erleben und
Verstehen gestärkt oder auch neu entwickelt wird.
In der Welt arbeiten zu können, heißt auch, die Welt verstehen zu lernen.

Tobias Richter

Werken

Im Umgang mit Werkzeug und Material wird den Schülern der Begriff „sachgemäß“ erlebbar. Sägen, Schnitzen, Raspeln, Schleifen will geübt werden. Das Holz bietet einen stärkeren Widerstand, dem man sich kraftvoll und geschickt stellen muss.
In der Gestaltung von Gebrauchsgegenständen und beweglichem Spielzeug werden Fantasie und Ausdauer entwickelt.

Handarbeit

Die Aufgaben im Handarbeitsunterricht der Mittelstufe wenden sich der Raumbildung zu.
Socken und Handschuhe werden mit 5 Nadeln gestrickt. Beim Nähen von Stofftieren und Puppen muss der Schnitt mit einem guten Formgefühl entworfen werden und das Filzen und Nähen von Schuhen oder Hüten folgt dem Zusammenhang von Form und Funktion. Schließlich stellt die Arbeit an den Kostümen fürs Klassenspiel den ganzen Menschen in den Mittelpunkt der textilen Gestaltung.

Exkursionen und Klassenfahrten

>Willst du die Welt erkennen, so gehe in dich .
Willst du dich selbst erkennen, so gehe in die Welt<
R.Steiner

Mehr als ein Lernen vor Ort ist die Entdeckung der Welt im geschützten Raum der Klassengemeinschaft. So führen die Wege der Mittelstufenklassen in die nähere und weitere Umgebung, wird Landschaft- und Lebensraum erfahren, werden Unterrichtsinhalte unterwegs lebendig, entsteht ein unmittelbarer Bezug zu den Dingen.
Verschiedenste Ziele und Aufgaben , erweitern den Blick in die Welt und damit auch das Gefühl zu sich selbst.

Auch in der Mittelstufe werden die Themen des Unterrichts in umfangreichen, nun zum Teil auch fächerübergreifenden Projekten bearbeitet.

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